近期，多地出台中小学校园手机料理"禁令"：在郑州，中小学校严格截至学生将手机等智能末端居品带入学校，除教学必需外阻挠带入课堂；在广州，学校可阻挠学生佩带手机等智能末端居品参加学校或者在校园内使用，对经允许带入的应当长入料理，除教学需要外严禁带入课堂……

迥殊据领路，2023 年我国未成年网民规模上涨至 1.96 亿，未成年东谈主互联网普及率达 97.3%。携带未成年东谈主合理使用手机等智能居品，对其专注力养成和身心健康发展至关热切也刻阻挠缓。

"禁令"之下，未成年东谈主是否能确切放下手机等智能居品？又该何如携带这一群体合理使用智能居品？围绕这些问题，记者张开拜谒。

"经学生央求、家长署名后，学校允许学生将手机带入学校，但弗成带进教室等栽种教学时势。若是发现学生在教学区使用，或者晚上熄灯后仍在玩手机，会将手机交由班主任料理，并见告家长干系情况。"安徽省宿州市某中学别称张姓教师近日告诉记者。

据其先容，该校的住校生较多，不少学生都有使用手机支付、打车、接洽家长等需求，对他们来说带手机进校园是必需，但学校会对其进行必要的步调。

记者注重到，多地出台的手机"禁令"并未"一刀切"。比如，《广州市中小学生豪情健康促进条例》司法，"对经允许带入的，应当长入料理""学校应当在全球区域建筑公用电话供中小学生济急接洽父母或者其他监护东谈主"。

然则，实验中却有一些商家收拢中小学生敌手机有需求这一"商机"，在线上或线下销售"藏手机神器"，试图匡助学生散失监管。

"这款藏手机水杯不错同期装水喝和藏手机，旨趣便是水杯的中间有个暗格，手机和水是完全离隔的，不会漏水，杯身玄色不透明，水杯外形不会让东谈主想笔直机放在其中""镜中藏手机，安全可靠，通盘手机都能藏，隐秘发货，随意屏蔽金属探伤仪，开学学生必备""充电矿藏手机，免拧螺丝更袒护，可亮灯当手电筒还能领路电量，还随意给手机充电"……

记者在某电商平台搜索发现，有不少商家销售"藏手机神器"，有些商品销量过万件。干系辩驳里，有不少自称是在校中小学生的东谈主评价"相等好用，所有这个词不会被发现"。

线下，也有东谈主给在校中小学生有偿提供手机等智能居品。近期，多地市集监督料理局开展了校园左近店铺违纪租售、寄存手机乱象专项整治行动。

都门师范大学栽种学院栽种计谋与法律商议院副院长蔡海龙指出，我国现行法律律例为处理下架肖似商品和行状提供了干系依据。未成年东谈主保护律例则，保护未成年东谈主应当坚抓最成心于未成年东谈主的原则。处理触及未成年东谈主的事项，应当得当未成年东谈主身心健康发展的规章和性格。集聚平台及干系倡导者面向学生宣传、销售"藏手机神器"或提供偷带手机行状，意在匡助学生散失监管，或妨碍学生身心健康发展，显著违抗了未成年东谈主集聚保护的原则和要求。

"实验中，一些集聚倡导者和个东谈主明知有‘禁令’，仍然通过发布具有吸引性的告白或向未成年学生销售具有荫藏偷带手机功能的物品来赚钱，这种行径昭彰不利于学校对学生的栽种料理和保护，违抗了社会全球利益和全球步骤。电商平台有权对商家的不妥营销行径进行必要的敛迹和处理，实时下架干系商品和行状。"蔡海龙说。

在北京瀛和讼师事务所合资东谈主倪娜看来，关于违纪使用手机的学生，学校不错说明《中小学栽种惩责司法 ( 试行 ) 》制定校规校纪，膨胀栽种惩责；关于匡助学生违纪使用手机的校内东谈主员，学校也应高度醉心，进行相应处罚。

有业内东谈主士指出，当今未成年东谈主保护法、栽种部均对在校中小学生使用手机作出了料理司法，但在实践中仍存在料理背负不够明确等问题。因此，明确栽种行政部门、学校、家长各方的料理背负一衣带水。

"应当全面看待未成年东谈主使用手机等智能居品的问题。如今，集聚化生活也曾成为东谈主类生计的基本状况，使用手机等智能居品不错匡助未成年东谈主获得学习资源、增强换取技艺，培养得当将来生活所必需的数字陶冶，有助于普及篡改念念维和篡改技艺。享受手机和集聚发展所带来的便利，是信息化、智能化社会中未成年东谈主完了其栽种权和发展权所必要的要求保险，是未成年东谈主行为社会成员应有的基本职权，不宜遴荐一律阻挠的作风。"蔡海龙说，靠近手机等智能居品料理疼痛，成东谈主社会应有更多耐性和提防，进行愈加精确的处分，营造步调有序的集聚环境。

在蔡海龙看来，携带未成年东谈主合理使用手机等智能居品的枢纽在于家长。家长要树赠给确的栽种理念，自发普及家庭栽种方面的陶冶和技艺，正确遒劲手机等智能居品对未成年东谈主身心健康发展的影响，携带其正确合理使用手机。既弗成淡漠插手一律阻挠其使用手机，也弗成过于放任、对其使用手机不问岂论。应当遴荐民主的神气，和孩子一都琢磨制定手机使用的司法，培养孩子的集聚陶冶和自治自律技艺。

"家长既要遴荐以身作则、为人师表等神气步调本人敌手机的使用，防卫孩子浅易师法；又要通过开展亲子阅读、培养兴致爱好、共同参与体育畅通等神气增多亲子作陪和亲子互动的时辰，使孩子在实验生活中感受更多的关注和和气，防卫堕入对假造生活的过度依赖。"蔡海龙说。

倪娜以为，需要从学校和社会等多方面脱手，培养学生的自我料理和自律技艺，同期提供丰富各样的课外行径，以吸引他们的注重力并促进全面发展：

学校栽种赞成，开设数字陶冶课程。将数字陶冶纳入学校课程，栽种学生何如识别信息真伪、保护个东谈主隐秘、合理安排在线时辰等。开展兴致小组与社团，组织各样化的兴致小组和社团行径，如科学俱乐部、体裁社、体育队等，让学生在非手机行径中找到乐趣和建立感。开展豪情健康栽种，匡助学生遒劲手机依赖的危害，学会情怀料理和压力开释的形态。

借助手艺辅助妙技，使用应用智商料理器具。饱读吹家长和学生一都应用手机内置的"屏幕使用时辰""应用名额"等功能，设定合理的使用截至。推选栽种类 App，携带学生使用有益的学习型 App，如在线课程、话语学习器具、科普常识平台等，使手机成为学习助手。

社区与家庭协作，组织户外行径。社区和学校不错聚集举办徒步、骑行、露营等户外行径，饱读吹家长和孩子一都参与，增进亲子关系，同期远隔电子屏幕。饱读吹学生参与志愿行状和社会实践行径，通过匡助他东谈主、了解社会来拓宽视线，培养社会背负感。